Qu'on soit enfant, adolescent ou adulte, bien lire, c'est être attentif aux différents aspects des textes qu'on lit et développer (ou avoir développé) tous les réflexes qui permettent de l'être, du survol à la prise de notes active, cette dernière résultant d'un questionnement qui ne laisse rien au hasard. On aime beaucoup parler en ce moment de stratégies de lecture.

​

Ces mécanismes deviennent naturels avec le temps (avec la pratique). Plus ils sont intégrés, plus le lecteur éprouve du plaisir à la lecture, plus il est en mesure de se mesurer à des textes complexes. C'est donc l'objectif.

​

Pour apprendre à lire, le lecteur en herbe a besoin d'accompagnement de qualité. Cette qualité est parfois présente en classe, parfois moins, compte tenu des contextes scolaires divers.

​

Passionnée de littérature (et formée en études littéraires avant de l'être aussi en enseignement), je préfère passer par elle, sous toutes ses formes (roman, chanson, conte, nouvelle littéraire, etc.) pour offrir cet accompagnement. Le texte - pas forcément littéraire dans ce cas - peut être fourni par l'élève (il s'agirait d'un devoir de lecture qui lui donnerait du fil à retordre, par exemple) ou par moi, auquel cas je propose des textes riches et adaptés à l'âge et au niveau de l'élève.

​

Éventuellement, en classe, l'évaluation de la lecture passera par des réponses écrites à des questions portant sur le texte. Autrement dit, le lecteur pourrait avoir d'un texte une compréhension plus grande que celle qu'il parviendrait à démontrer dans les réponses qu'il rédigerait. C'est pourquoi j'enseigne aussi la manière adéquate de répondre au type de questions posées, sans pour autant rendre cette nécessité mécanique. À cette étape, la compétence «écrire» entre en jeu.